以下不属于艺术课程的评价对象的是（ ）。

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    （ ）是在完成某一个阶段艺术课程的教学任务后，为了确定儿工作成果而开展的一种评价。

    （ ）是在完成某一个阶段艺术课程的教学任务后，为了确定儿工作成果而开展的一种评价。
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      （ ）是为艺术课程的开发或发展，获得有利于改进现行课程的信息和资料，而对现行课程进行的评价。

      （ ）是为艺术课程的开发或发展，获得有利于改进现行课程的信息和资料，而对现行课程进行的评价。
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        对与课程实施相关的各类细节、各类信息进行搜集、整理、分析，并根据课程的理念和标准对其进行判断的评价属于（ ）。

        对与课程实施相关的各类细节、各类信息进行搜集、整理、分析，并根据课程的理念和标准对其进行判断的评价属于（ ）。
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          （ ）主要是对艺术课程的实施计划和过程这两个方面进行评价。

          （ ）主要是对艺术课程的实施计划和过程这两个方面进行评价。
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            （ ）主要指教育行政管理者、教研员或研究机构、专家对艺术课程的价值及其公理性做出的价值判断，并由此做出相应的决策。

            （ ）主要指教育行政管理者、教研员或研究机构、专家对艺术课程的价值及其公理性做出的价值判断，并由此做出相应的决策。
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              （ ）是艺术课学习有效性的基本保证。

              （ ）是艺术课学习有效性的基本保证。
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                艺术课的课堂学习中，学生不会发生的学习表现是（ ）。

                艺术课的课堂学习中，学生不会发生的学习表现是（ ）。
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                  小学生艺术学习的（ ）应该成为艺术教师始终需要关注的问题。

                  小学生艺术学习的（ ）应该成为艺术教师始终需要关注的问题。
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                    以下不属于艺术课教学科际整合的设计形式的是（ ）。

                    以下不属于艺术课教学科际整合的设计形式的是（ ）。
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                      艺术课程的（ ）是课程的核心。

                      艺术课程的（ ）是课程的核心。
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                        教学目标的确立和学生艺术（ ）的确定是实施好课堂教学的第一环节。

                        教学目标的确立和学生艺术（ ）的确定是实施好课堂教学的第一环节。
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                          以下不属于艺术课课堂教学设计环节的是（ ）。

                          以下不属于艺术课课堂教学设计环节的是（ ）。
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                            艺术课课堂教学设计最突出的特点是，构建多种适合不同层次，不同教育对象的程序化的（ ）。

                            艺术课课堂教学设计最突出的特点是，构建多种适合不同层次，不同教育对象的程序化的（ ）。
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                              优化艺术课教学过程，提高教学质量和效益，最根本在于（ ）。

                              优化艺术课教学过程，提高教学质量和效益，最根本在于（ ）。
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