整个小学阶段，儿童思维活动的（　）都很突出。

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    思维能力的核心是（　）。

    思维能力的核心是（　）。
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      发展概括能力的基本方式是（　）。

      发展概括能力的基本方式是（　）。
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        儿童的道德判断受自身以外的标准所支配，这称之为（　）。

        儿童的道德判断受自身以外的标准所支配，这称之为（　）。
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          道德判断受自己的主观标准所支配，这称之为（　）。

          道德判断受自己的主观标准所支配，这称之为（　）。
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            进入小学后，儿童的主要活动形式从游戏转入（　）。

            进入小学后，儿童的主要活动形式从游戏转入（　）。
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              与社会需要相联系的情感称为（　）。

              与社会需要相联系的情感称为（　）。
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                小学儿童的道德感处于不断发展的过程之中。（　）儿童主要是以社会反应作为自己情感体验的依据。

                小学儿童的道德感处于不断发展的过程之中。（　）儿童主要是以社会反应作为自己情感体验的依据。
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                  小学儿童的道德感处于不断发展的过程之中，（　）儿童主要是以一定的道德行为规范为依据。

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                    小学儿童的道德感处于不断发展的过程之中，（　）儿童开始以内化的抽象道德观念作为依据。

                    小学儿童的道德感处于不断发展的过程之中，（　）儿童开始以内化的抽象道德观念作为依据。
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                      小学儿童的道德情感的发展具有明显的转折期，一般在小学（　）。

                      小学儿童的道德情感的发展具有明显的转折期，一般在小学（　）。
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                        面临问题时产生强烈的“一显身手”的渴望感，解决问题过程中遇到困难时产生的焦虑或不安，遭受失败时的挫折感以及取得成功时的成就感，等等，都是（　）的表现。

                        面临问题时产生强烈的“一显身手”的渴望感，解决问题过程中遇到困难时产生的焦虑或不安，遭受失败时的挫折感以及取得成功时的成就感，等等，都是（　）的表现。
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                          小学生（　）的发展表现在求知欲的扩展和加深上。

                          小学生（　）的发展表现在求知欲的扩展和加深上。
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                            促进儿童（　）的发展是教育的根本目的。

                            促进儿童（　）的发展是教育的根本目的。
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                              个别教学形式是与（　）比较低的状况相适应的。

                              个别教学形式是与（　）比较低的状况相适应的。
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