分支制是介于单轨制与双轨制之间的一种学制，实施这一学制的典型代表国家是（）

分支制是介于单轨制与双轨制之间的一种学制，实施这一学制的典型代表国家是（）
    阅读更多

    认为教育的目的就是要为未来的生活作准备,注重教育与受教育者的生活紧密联系的是（）

    认为教育的目的就是要为未来的生活作准备,注重教育与受教育者的生活紧密联系的是（）
      阅读更多

      提出教育目的是为“完美生活”做准备的教育家是（）

      提出教育目的是为“完美生活”做准备的教育家是（）
        阅读更多

        强调教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力以促进人的各种能力和谐发展的教育家是（）

        强调教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力以促进人的各种能力和谐发展的教育家是（）
          阅读更多

          赫尔巴特认为教育目的在于借助知识的传授使受教育者能够明辨善恶，陶冶意志，养成去恶从善的品德。他认为教育目的应该依据（）

          赫尔巴特认为教育目的在于借助知识的传授使受教育者能够明辨善恶，陶冶意志，养成去恶从善的品德。他认为教育目的应该依据（）
            阅读更多

            “教育无目的论”的提出者是（）

            “教育无目的论”的提出者是（）
              阅读更多

              《古代社会》一书根据生活手段的技术状况，把社会发展分为野蛮时代、蒙昧时代和文明时代三个阶段该书作者是历史学家（）

              《古代社会》一书根据生活手段的技术状况，把社会发展分为野蛮时代、蒙昧时代和文明时代三个阶段该书作者是历史学家（）
                阅读更多

                摩尔在《古代社会》一书中根据生活手段的技状况，把社会分为三种时代类型。没有文字，但开始有目的地实施教育，以道德教育为主的时代是（）

                摩尔在《古代社会》一书中根据生活手段的技状况，把社会分为三种时代类型。没有文字，但开始有目的地实施教育，以道德教育为主的时代是（）
                  阅读更多

                  宏观教育社会学的代表人物是鲍尔斯和（）

                  宏观教育社会学的代表人物是鲍尔斯和（）
                    阅读更多

                    微观教育社会学的代表人物是（）

                    微观教育社会学的代表人物是（）
                      阅读更多

                      科层体制是正式社会组织的一个重要特征,曾对科层体制作过系统研究的是德国著名社会学家（）

                      科层体制是正式社会组织的一个重要特征,曾对科层体制作过系统研究的是德国著名社会学家（）
                        阅读更多

                        “近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了对人的发展的影响因素是（）

                        “近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了对人的发展的影响因素是（）
                          阅读更多

                          行为主义的创始人华生的观点是（）

                          行为主义的创始人华生的观点是（）
                            阅读更多

                            教育要适应受教育者的心理发展水平，体现了教育的（）

                            教育要适应受教育者的心理发展水平，体现了教育的（）
                              阅读更多

                              “遗传决定论”的代表人物是（）

                              “遗传决定论”的代表人物是（）
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×