为了利用和改造自然，解决“做什么”“怎样做”的问题的是

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    关于“幼儿认识空间方位”的说法正确的是

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      在“什么物体容易倒”的活动中，教师首先提出问题，幼儿就可以进行有目的的尝试和探索，这是

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        观察糖在水中溶解的过程及其所发生的变化，并用语言大胆讲述自已的发现，这是幼儿园

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          表现为验证性地摆弄物体，这是幼儿科学探索过程中的

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            教师为幼儿提供的区角活动材料蕴含着探索和发现的可能性，这体现了区角活动设计要求的

            教师为幼儿提供的区角活动材料蕴含着探索和发现的可能性，这体现了区角活动设计要求的
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              主题内容的选择就是主题可包含的具体

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                在观察之前，依据评价的内容确定观察的目标，制成一份观察行为检核表，将要观察的行为列在表中，这是

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                  简述幼儿数学教育目标制定的依据。

                  简述幼儿数学教育目标制定的依据。
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                    简述幼儿量的概念发展的几个方面。

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                      简述自然角的设计与利用要点。

                      简述自然角的设计与利用要点。
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                        简述幼儿观察方法的具体目标。

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                          论述幼儿学习数学的心理特点。

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                            案例：某幼儿园大班幼儿在学习“3+5=？”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“××，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题”。
                            问题：请对本案例中师生的表现进行分析，并提出有关教育建议。

                            案例：某幼儿园大班幼儿在学习“3+5=？”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“××，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题”。<br>问题：请对本案例中师生的表现进行分析，并提出有关教育建议。
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                              案例：某幼儿园小班科学活动中，教师为孩子们提供了各种颜色的广告颜料，让他们在地上随意泼洒、“涂鸦”。孩们玩得都很开心。这时教师发现有一个孩子把红色的颜料和黄色的颜料混在一起并变成了橘黄色。她便过去，一脸惊喜的表情对他说“噢，怎么变颜色了？变咸什么颜色啦？孩子回答说：“橘黄色！”教师听了银开心，就进一步问他：“怎么会变成橘黄色的呢？孩子说：“不知道。”于是，她就耐心地给孩子讲解：红色和黄色在一起就变成了橘黄色。还建议孩子用其它颜色混合，看看有什么发现。可是孩子似乎对此并不感兴趣。虽然他停下了手中原

                              案例：某幼儿园小班科学活动中，教师为孩子们提供了各种颜色的广告颜料，让他们在地上随意泼洒、“涂鸦”。孩们玩得都很开心。这时教师发现有一个孩子把红色的颜料和黄色的颜料混在一起并变成了橘黄色。她便过去，一脸惊喜的表情对他说“噢，怎么变颜色了？变咸什么颜色啦？孩子回答说：“橘黄色！”教师听了银开心，就进一步问他：“怎么会变成橘黄色的呢？孩子说：“不知道。”于是，她就耐心地给孩子讲解：红色和黄色在一起就变成了橘黄色。还建议孩子用其它颜色混合，看看有什么发现。可是孩子似乎对此并不感兴趣。虽然他停下了手中原
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