教师资格制度

教师资格制度
    阅读更多

    教学设计与开发

    教学设计与开发
      阅读更多

      班集体

      班集体
        阅读更多

        简述教育艺术的特点。

        简述教育艺术的特点。
          阅读更多

          人的发展与社会发展的矛盾性体表现在哪些方面?

          人的发展与社会发展的矛盾性体表现在哪些方面?
            阅读更多

            简述教育目的和教育方针、培养目标的区别与联系。

            简述教育目的和教育方针、培养目标的区别与联系。
              阅读更多

              课程评价应如何现代化?

              课程评价应如何现代化?
                阅读更多

                简述德育的含义和现代社会应当确立的主要德育观。

                简述德育的含义和现代社会应当确立的主要德育观。
                  阅读更多

                  结合自己的实际论述现代教师的基本素质和修养

                  结合自己的实际论述现代教师的基本素质和修养
                    阅读更多

                    试述课堂教学的基本要求。

                    试述课堂教学的基本要求。
                      阅读更多

                      被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家强调教育要顺其自然,要根据儿童的发展阶段实施教育,在西方教育史乃至世界教育史上具有划时代的意义。

                      被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家强调教育要顺其自然,要根据儿童的发展阶段实施教育,在西方教育史乃至世界教育史上具有划时代的意义。
                        阅读更多

                        19世纪初由德国柏林大学首创,并被确立为大学的第二职能的是

                        19世纪初由德国柏林大学首创,并被确立为大学的第二职能的是
                          阅读更多

                          “教化立而奸邪皆止者,其堤防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者,其堤防坏也。古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务”。这句话说明了教育的

                          “教化立而奸邪皆止者,其堤防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者,其堤防坏也。古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务”。这句话说明了教育的
                            阅读更多

                            循序渐进原则的依据是人的身心发展的规律。

                            循序渐进原则的依据是人的身心发展的规律。
                              阅读更多

                              涂尔干说:“教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的

                              涂尔干说:“教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×