感情的（ ）是指感情在认识的基础上产生并随认识的发展而变化的特性。

感情的（ ）是指感情在认识的基础上产生并随认识的发展而变化的特性。
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    （ ）是主体在缺乏充分根据的情况下对态度对象持有的不公正态度。

    （ ）是主体在缺乏充分根据的情况下对态度对象持有的不公正态度。
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      态度的（ ）是带有评价意义的叙述。叙述的内容主要包括主体对态度对象（客体）的认识与理解，以及赞成或反对。

      态度的（ ）是带有评价意义的叙述。叙述的内容主要包括主体对态度对象（客体）的认识与理解，以及赞成或反对。
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        态度不是由遗传获得的，而是随着人的成长，在工作和实践中，通过与他人的交往和与环境的相互作用，逐渐形成的。这体现的是态度的（ ）。

        态度不是由遗传获得的，而是随着人的成长，在工作和实践中，通过与他人的交往和与环境的相互作用，逐渐形成的。这体现的是态度的（ ）。
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          当用语言表达自己的看法时，人们就可能表现出自己的态度。这是态度的（ ）。

          当用语言表达自己的看法时，人们就可能表现出自己的态度。这是态度的（ ）。
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            总加量表是由（ ）编制的。

            总加量表是由（ ）编制的。
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              （ ）强调先对操作环境作出反应，反应的结果反过来强化特定反应。

              （ ）强调先对操作环境作出反应，反应的结果反过来强化特定反应。
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                平衡理论由（ ）创立。

                平衡理论由（ ）创立。
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                  认知失调理论的创立者是（ ）。

                  认知失调理论的创立者是（ ）。
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                    （ ）是指态度主体借助一定的载体，与态度客体进行沟通，帮助态度客体改变自己的态度。

                    （ ）是指态度主体借助一定的载体，与态度客体进行沟通，帮助态度客体改变自己的态度。
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                      简述凯尔曼的态度形成与改变过程的三阶段说。

                      简述凯尔曼的态度形成与改变过程的三阶段说。
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                        简述影响学校成员态度的策略。

                        简述影响学校成员态度的策略。
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                          （ ）成分是态度的核心。

                          （ ）成分是态度的核心。
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                            测量态度的主要工具是（ ）。

                            测量态度的主要工具是（ ）。
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                              （ ）量表又叫总加量表，大约由20个以上问题组成。它以这样的假说为基础，即构成态度量表的各个问题之价值相等，且意义大小没有本质区别。

                              （ ）量表又叫总加量表，大约由20个以上问题组成。它以这样的假说为基础，即构成态度量表的各个问题之价值相等，且意义大小没有本质区别。
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