交叉式介入

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    课程目标

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      区域设置的效益性原则

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        在西方，“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，该文作者是（ ）

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          在课程计划中,教师表述的课程目标一般可分为表现性目标和（ ）

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            在组织幼儿园课程内容时经常采取（）

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              当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ ）

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                主题活动设计的起点是（ ）

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                  幼儿园课程运行的”指南针”是（ ）

                  幼儿园课程运行的”指南针”是（ ）
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                    “大自然、大社会都是活教材”，的提出者是（ ）

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                      幼儿园教育教学工作的内容主要包括作业教学和（ ）

                      幼儿园教育教学工作的内容主要包括作业教学和（ ）
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                        对课程的定义大致可以划分为四类：分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和（ ）

                        对课程的定义大致可以划分为四类：分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和（ ）
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                          建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和（ ）

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                            幼儿园课程目标有三个来源，分别是幼儿发展、社会生活和（）

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                              阅读更多

                              幼儿的学习是以直接经验为基础的，其常见学习形式是游戏和（ ）

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