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_____指教师对成功地实施课程变革计划的自信心和态度。 ( )
2024年09月11日 00时09分39秒
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分类:课程与教学论(00467)
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真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已,这是课程实施的( )
2024年09月11日 00时09分38秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程创生取向研究的方法是( )
2024年09月11日 00时09分37秒
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分类:课程与教学论(00467)
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心理测量占统治地位的时期的评价形式主要是( )
2024年09月11日 00时09分36秒
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分类:课程与教学论(00467)
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目标取向的评价的理论基础是( )
2024年09月11日 00时09分34秒
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分类:课程与教学论(00467)
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目标取向的评价对应于古巴、林肯所称谓的( )
2024年09月11日 00时09分33秒
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在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是( )
2024年09月11日 00时09分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价是( )
2024年09月11日 00时09分31秒
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分类:课程与教学论(00467)
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主体取向的评价的方法论是( )
2024年09月11日 00时09分30秒
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分类:课程与教学论(00467)
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泰勒的评价模式属于( )
2024年09月11日 00时09分29秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在本质上支配过程取向的评价的是( )
2024年09月11日 00时09分27秒
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分类:课程与教学论(00467)
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过程取向的评价的基本方法是( )
2024年09月11日 00时09分26秒
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形成性评价与总结性评价的提出者是( )
2024年09月11日 00时09分25秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“力图把复杂的教育现象简化为数量,进而从数量的分析与比较中,推断某一评价对象的成效”,这类评价称为( )
2024年09月11日 00时09分24秒
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分类:课程与教学论(00467)
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差别模式是由_____提出的。 ( )
2024年09月11日 00时09分23秒
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