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对课程或教学计划实际效用的评价,称为( )
2024年09月11日 00时09分45秒
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分类:课程与教学论(00467)
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那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程,称为“虚无课程”。这是思考课程问题的一个独特视角,由美国课程论专家提出,他是( )
2024年09月11日 00时09分43秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是( )
2024年09月11日 00时09分42秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在下列几种评价类型中,最关注结果的是( )
2024年09月11日 00时09分41秒
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分类:课程与教学论(00467)
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苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于( )
2024年09月11日 00时09分40秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第三代评价认为,评价在本质上是( )
2024年09月11日 00时09分39秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在学校课程与社会生活的关系问题上,认为“教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活”,这种观点是( )
2024年09月11日 00时09分38秒
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分类:课程与教学论(00467)
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布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于( )
2024年09月11日 00时09分36秒
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分类:课程与教学论(00467)
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我们通常所称的“传统评价模式”是指( )
2024年09月11日 00时09分35秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是( )
2024年09月12日 14时09分27秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在课程研究领域,“课程开发范式”把课程视为( )
2024年09月11日 00时09分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出“教育主要是为了成人生活,而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活,而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是( )
2024年09月11日 00时09分31秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程的水平组织的基本标准是( )
2024年09月11日 00时09分29秒
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分类:课程与教学论(00467)
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中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了( )
2024年09月11日 00时09分28秒
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分类:课程与教学论(00467)
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被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是( )
2024年09月11日 00时09分27秒
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