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情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程,而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估,这种评估方法称为()
2024年09月11日 00时09分55秒
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分类:课程与教学论(00467)
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浪漫自然主义经验课程的代表人物是()
2024年09月11日 00时09分54秒
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分类:课程与教学论(00467)
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下列关于赞科夫所谈到的一般发展与特殊发展的关系,错误的说法是()
2024年09月11日 00时09分53秒
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分类:课程与教学论(00467)
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随机访问教学的心理学基础是()
2024年09月11日 00时09分52秒
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分类:课程与教学论(00467)
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真正实现概念原理的知识与过程方法的知识相统一的是()
2024年09月11日 00时09分51秒
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分类:课程与教学论(00467)
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政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程是指()
2024年09月11日 00时09分50秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”,这属于课程要素中的()
2024年09月11日 00时09分49秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以具体的、可操作的行为目标的形式加以陈述的课程与教学目标被称为()
2024年09月11日 00时09分48秒
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分类:课程与教学论(00467)
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第一次在教育领域确立起“教育目标分类学”的教育家是()
2024年09月16日 21时09分13秒
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分类:课程与教学论(00467)
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从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节,这个环节通常称为( )
2024年09月11日 00时09分46秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在课程发展史上,关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点,它是被动适应论、主动适应论和( )
2024年09月11日 00时09分44秒
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分类:课程与教学论(00467)
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要求脱离预定目标,以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象,尽可能全面客观地展示这些结果,这种评价称为( )
2024年09月11日 00时09分43秒
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分类:课程与教学论(00467)
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主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生,揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性,确立了研究者价值参与的合理性,尊重研究对象之个别性与独特性,摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为( )
2024年09月11日 00时09分42秒
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分类:课程与教学论(00467)
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以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程,称为( )
2024年09月11日 00时09分41秒
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分类:课程与教学论(00467)
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建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界,称为( )
2024年09月11日 00时09分40秒
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