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学习根据类别对各种事物作出反应,学习对事物分门别类的一种能力,这种学习属于( )
2024年09月11日 00时09分26秒
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分类:课程与教学论(00467)
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学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式,然后学习“等腰三角形”的概念与面积计算,这种学习类型是( )
2024年09月13日 20时09分49秒
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分类:课程与教学论(00467)
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经验自然主义的经验课程的终极目的是( )
2024年09月11日 00时09分24秒
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分类:课程与教学论(00467)
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构成建构主义学习环境的四个要素是( )
2024年09月11日 00时09分23秒
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分类:课程与教学论(00467)
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实践性课程开发理论的代表人物是( )
2024年09月11日 00时09分22秒
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分类:课程与教学论(00467)
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克伯屈“设计教学法”中,“设计”的核心是( )
2024年09月11日 00时09分21秒
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分类:课程与教学论(00467)
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罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是( )
2024年09月11日 00时09分20秒
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分类:课程与教学论(00467)
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建构主义随机访问教学的基本特征是( )
2024年09月11日 00时09分19秒
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分类:课程与教学论(00467)
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标志着理论化、系统化的教学论确立的教育著作是( )
2024年09月11日 00时09分17秒
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分类:课程与教学论(00467)
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提出“附带学习”概念的学者是( )
2024年09月11日 00时09分16秒
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分类:课程与教学论(00467)
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第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是( )
2024年09月18日 14时09分37秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范,它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于( )
2024年09月11日 00时09分14秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是( )
2024年09月11日 00时09分13秒
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分类:课程与教学论(00467)
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人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷,对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中,比较有效的是( )
2024年09月11日 00时09分12秒
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分类:课程与教学论(00467)
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20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是( )
2024年09月11日 00时09分11秒
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