教育科研成果

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    科学的认识和非科学的认识有一定的区别，其中不包括

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      根据研究目的不同，可以将学前教育研究课题分为理论性课题和

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        在课题研究中建立一个好的假设是探讨教育问题、发现教育规律、形成科学理论的前提，研究工作者必须善于为研究工作构息出合理的假设，下列不属于构思和提出假设的途径的是

        在课题研究中建立一个好的假设是探讨教育问题、发现教育规律、形成科学理论的前提，研究工作者必须善于为研究工作构息出合理的假设，下列不属于构思和提出假设的途径的是
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          在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日常生活中的观察活动有一定的区别。其中不属于这种区别表现的是

          在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日常生活中的观察活动有一定的区别。其中不属于这种区别表现的是
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            典型调查的关键是选好典型，一般来说，有三种类型的典型，其中不包括

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              测验法作为一种重要的研究方法发挥着多方面的作用，具有独特的优势，但其自身也存在着一些局限，其中不包括

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                行动研究一般由首尾相互衔接的六个具体步骤构成，这六个步骤排序正确的是

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                  教育科研成果表述的有其基本步骤，一般按照顺序遵循的步骤是

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                    选择科研课题顺序的一般按照以下几个步骤进行：(1）初步选出研究课题；(2)将课题具体化；(3）对初选课题进行初步探索；(4）撰写课题论证报告。

                    选择科研课题顺序的一般按照以下几个步骤进行：(1）初步选出研究课题；(2)将课题具体化；(3）对初选课题进行初步探索；(4）撰写课题论证报告。
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                      研究计划是研究者在研究设计的基础上对研究活动各方面的工作和研究活动的过程所做的全面规划，是指导和规范研究活动的一般性文件。

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                        在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物的存在的条件加以控制或改变的方法叫做自然观察法。

                        在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物的存在的条件加以控制或改变的方法叫做自然观察法。
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                          根据调查研究收集资料的手段不同，可将调查法分为问卷调查、全面调查和调查表调查。

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                            按照测试内容的不同，可将测验分为常模参照测验和目标参照测验。

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                              教育经验总结能形成对教育实践具有间接指导作用的教育理论。

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