通过挑选一定数量的接受过完整学前班教育的儿童和未接受学前班教育的儿童,对其在整个小学学习期间的学习状况进行不间断的系统考察,以此确定学前班教育对儿童在小学的学习所产生的影响,这是一个

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    研究者根据主客观条件选择研究课题,保证课题的研究工作能顺利完成,并取得预期的研究成果,这一科研选题遵循的原则是

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      主要对幼儿的观察、想像、记忆、判断、推理、创造等方面能力进行的测验称之为

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        研究者发放了1000份问卷,回收了950份,有效问卷900份,问卷有效率为

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          在访谈问题的设计中,如问:“你认为自己在待人方面是非常热情,还是一般,还是很冷淡?”这一问题属于

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            研究者通过装在教室里的摄像机观察幼儿同伴之间的合作性行为,这种观察属于

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              观测幼儿在活动中的活跃程度,用1表示活跃,2表示较活跃,3表示很活跃,4表示非常活跃,这种记录方法称之为

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                在行动研究中,教育研究的主体是

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                  科研论文围绕中心论题设立若干分论点,所有分论点与中心论题之间是垂直关系,分别论证中心论题,这种科研论文的结构属于

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                    既考虑到研究自身的特殊要求,又不违背社会科学研究的道德准则,这是学前教育研究应遵循的（）原则。

                    既考虑到研究自身的特殊要求,又不违背社会科学研究的道德准则,这是学前教育研究应遵循的（）原则。
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                      为保证研究活动能按计划、有步骤地开展,研究者必须制订（）

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                        根据系统随机抽样原则,如从1000名幼儿中抽出100名幼儿做样本,抽样间隔为（）

                        根据系统随机抽样原则,如从1000名幼儿中抽出100名幼儿做样本,抽样间隔为（）
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                          教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下,根据教育实践事实,对经验进行分析和概括,从而实现由感性认识上升到（）的一种方法。

                          教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下,根据教育实践事实,对经验进行分析和概括,从而实现由感性认识上升到（）的一种方法。
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                            根据一次测量被试数量的多少,可将测验分为个别测验和（）

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                              实验结果的可解释程度和可归因是指教育实验的（）效度。

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