（ ）是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。

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    20世纪80年代以来，学前教育科学研究呈现出了学前教育科学研究的生态化、现场化、 与跨文化特点和学前教育科学研究的  特点。

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      学前教育科学研究的方法论体系包括:哲学方法论、一般科学方法论和  

      学前教育科学研究的方法论体系包括:哲学方法论、一般科学方法论和  
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        某研究者在研究儿童的表情时，通过给儿童看恐怖电影来观察儿童面部表情的变化，这违背了学前教育科学研究的（ ）

        某研究者在研究儿童的表情时，通过给儿童看恐怖电影来观察儿童面部表情的变化，这违背了学前教育科学研究的（ ）
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          下面属于课题选择基本原则的是（）

          下面属于课题选择基本原则的是（）
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            根据社会的需要，学前教育实践的需要，理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选题，这体现了课题选择的（）

            根据社会的需要，学前教育实践的需要，理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选题，这体现了课题选择的（）
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              课题选择的原则有进取性原则、需要性原则、意义性原则、  原则、前沿性原则和可行性原则。

              课题选择的原则有进取性原则、需要性原则、意义性原则、  原则、前沿性原则和可行性原则。
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                课题选择的程序是（ ）

                课题选择的程序是（ ）
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                  课题选择的第一个程序是（）

                  课题选择的第一个程序是（）
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                    学前教育科学研究的课题来源很多,大致可概括为三种,即:理论、实践、  

                    学前教育科学研究的课题来源很多,大致可概括为三种,即:理论、实践、  
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                      学前教育科学假设

                      学前教育科学假设
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                        科学假设的特点不包括（ ）

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                          任何研究假设都不是可靠实验的直接结果，不是确切可靠的认知，实际上是思维中的想象，是通过创造思维设想出来的，有待于进一步科学实验检验测其正确性，因此学前教育科学假设具有  。

                          任何研究假设都不是可靠实验的直接结果，不是确切可靠的认知，实际上是思维中的想象，是通过创造思维设想出来的，有待于进一步科学实验检验测其正确性，因此学前教育科学假设具有  。
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                            设计研究方案的关键是（）

                            设计研究方案的关键是（）
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                              认为生活资料是最大量、最基本、最可靠的资料的是（）

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