结合实例阐述培养学前儿童情绪的策略。

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    一位幼教名师在组织早期阅读活动《粽子里的故事》时，其活动过程的主要环节如下：出示《粽子里的故事》图画书封面，提问“这个故事是关于谁的”，幼儿说出图片上出现的动物、人、事物及故事名，然后出示粽子的图片引出“什么节日吃粽子”，“你喜欢吃什么口味的粽子”，幼儿争先回答。接着引出要讲的故事“一位住在森林会讲故事的老奶奶因为生病不能讲故事了，她用青青的叶子和白米包粽子，每包一个粽子讲一个故事，谁吃了粽子谁就会讲故事，小动物们都来了。”教师出示小动物图片并提问“你想请谁来吃粽子，讲故事?”小朋友请了小白兔、

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      无意注意

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        表象

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          言语

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            自我意识

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              社会性

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                在运用实验法研究儿童心理时，应该考虑的问题不包括

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                  学前儿童智力发展最迅速的时期是

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                    注意的两个特点是指向性和

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                      婴幼儿对物体的触觉探索最早是通过

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                        能够根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察，这种观察属于哪个水平？

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                          学前儿童对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用死记硬背的方式进行的记忆叫做

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                            一个大班女孩观察“雪景”后想像说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”这种再造想像属于

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                              3岁前儿童的思维主要是

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