图形守恒

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    简述学前儿童科学教育的内涵与特点。

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      简述物体的运动方式。

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        简述学前儿童探究式科学教育活动的环节。

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          简述4~5岁儿童空间认知的教育方法。

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            简述学前儿童进行非标准测量活动的意义。

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              简述数的组成与分解的教育方法。

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                论述幼儿加减能力发展的基本特征及其教育方法。

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                  案例：在大班科学实验活劝“认识摩擦力”中，教师先进行演示；将2辆相同的小汽车分别放在不同质地的针面上，引导儿童观察比较它们滑行速度的快慢；然后向儿童讲解什么是摩擦力：最后，给每组儿童提供了一条实验材料，要求儿童按照老师刚才的方法进行实验。请根据学前儿童科学实验的指导要求对教师的行为加以评析，并提出改进措施。

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                    科学精神的核心是（ ）

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                       价值理性取向指导下的学前儿童科学教育（ ）

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                        下列属于科学与技术领域的内容为（ ）

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                          下列关于学前儿童探究式科学教育活动环节的表述，正确的是（ ）

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                            教师在科学发现区放置了两个盛满水的透明杯子，一个杯子里的鸡蛋沉底，另一个杯子里的鸡蛋浮在水面，这种材料的呈现方式为（ ）

                            教师在科学发现区放置了两个盛满水的透明杯子，一个杯子里的鸡蛋沉底，另一个杯子里的鸡蛋浮在水面，这种材料的呈现方式为（ ）
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                              学前儿童科学教育的基本模式是（ ）

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