矫正教育评价方法的重要理论基础是（ ）。

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    情境陶冶教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情景，让矫正教育对象在（ ）情景下进行学习。

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      矫正教育对象接受教育改造和心理矫正的主要障碍是（ ）

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        1913年，首先打出行为主义心理学旗帜的人，是美国心理学家（ ）

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          矫正教育者要通过一定的中介对矫正教育对象施加影响，这些中介被称作（ ）

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            矫正概念的内涵包括的基本范畴有（）

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              矫正与教育的区别表现为（ ）

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                矫正教育学的学科特点包括（ ）

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                  矫正教育学研究方法包括（）

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                    再社会化的基本类型包括（ ）

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                      研究再社会化过程中矫正模式局限性的理论包括（ ）

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                        当代国为校正教育发展的倾向有（ ）

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                          集体教育的常用方法主要有（ ）

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                            按照罪错类型的标准，矫正教育对象主要分为（ ）

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                              矫正教育方法具体包括（ ）

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