根据班杜拉的自我效能感理论,教师教学效能感可分为一般教育效能感和()两个方面。

根据班杜拉的自我效能感理论,教师教学效能感可分为一般教育效能感和()两个方面。
    阅读更多

    认知表征

    认知表征
      阅读更多

      先行组织者

      先行组织者
        阅读更多

        注意策略

        注意策略
          阅读更多

          正迁移

          正迁移
            阅读更多

            教学表达能力

            教学表达能力
              阅读更多

              学生在学习情境中通过与教师、同学以及教学内容的相互作用获得知识技能的过程是

              学生在学习情境中通过与教师、同学以及教学内容的相互作用获得知识技能的过程是
                阅读更多

                在发现学习中，教师的主要任务是构建有利于学习的

                在发现学习中，教师的主要任务是构建有利于学习的
                  阅读更多

                  社会学习理论的代表人物是

                  社会学习理论的代表人物是
                    阅读更多

                    “C-A规则”中“C”是指

                    “C-A规则”中“C”是指
                      阅读更多

                      类属性同化也叫

                      类属性同化也叫
                        阅读更多

                        控制说认为学习策略的功能在于反思学习者自己的

                        控制说认为学习策略的功能在于反思学习者自己的
                          阅读更多

                          教师在对学生进行学习策略训练时,有两个指导原则,其一是合理选择教学训练模式,其二是合理选择

                          教师在对学生进行学习策略训练时,有两个指导原则,其一是合理选择教学训练模式,其二是合理选择
                            阅读更多

                            对问题的深层理解又称为问题的

                            对问题的深层理解又称为问题的
                              阅读更多

                              影响问题解决过程的最直接的因素是解题者的

                              影响问题解决过程的最直接的因素是解题者的
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×