德国教育学家赫尔巴特在（教育学讲授纲要中明确指出:“教育学作为一种科学,是以（   ）为基础的,前者说明教育的目的,后者说明教育的途径、手段和障碍。”

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    下列关于个体先天性素质在人的发展中的作用,表述不正确的是

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      涂尔干说:“教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的

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        德国教育家第斯多惠认为:“教师本人是学校里最重要的师表,是最直接的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”这句话体现了教师劳动的

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          建国以来我国制定的第一部教育根本大法是

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            英国著名课程理论家斯滕柰斯提出来的课程编制模式是

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              提出了“疑难、问题、假设、验证、结论”的学习五阶段论的教育家是

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                共同解决型教学方法的基本形态是

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                  在教学进程中对学生的动态状况进行的评价是

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                    教育者借助语言或事实,通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识和行为的德育方法是

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                      “我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重每一个人”,这句话是著名教育家的言。

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                        根据科尔伯格的道德认知发展理论,个体不但自觉地遵守某些行为公则,还认识到法律的人为性,我在考虑“全人类的正义”和“个体的尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。它属于道德发展的

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                          班主任的根本职责是

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                            从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、（ ）等多种功能。

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                              美国实用主义教育家杜威于1899年在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性,同时把自己的教育理论称为“现代教育”,他的基本观点主要包括

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