（）影响，是马卡连柯主张的集体教育的原则和方法。

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    （）的佛教教育以佛学经典和宗教仪式为主要学习内容，僧侣即是教师。

    （）的佛教教育以佛学经典和宗教仪式为主要学习内容，僧侣即是教师。
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      11~12世纪，行会教育主要是采取（）的方式进行的。

      11~12世纪，行会教育主要是采取（）的方式进行的。
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        宗教改革时期，新教势力在教育理论与实践方面进行了全新的探索，不包括

        宗教改革时期，新教势力在教育理论与实践方面进行了全新的探索，不包括
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          18世纪启蒙运动的中心是

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            法国的帝国大学是统一（）、监督帝国公共教育事业的国家级教育领导组织。

            法国的帝国大学是统一（）、监督帝国公共教育事业的国家级教育领导组织。
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              乌申斯基强调教育的（）原则，他认为要制定适合本国特点的国民教育制度。

              乌申斯基强调教育的（）原则，他认为要制定适合本国特点的国民教育制度。
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                1890年，日本颁布（）,目的在于培养学生“忠君爱国”“义勇奉公”“保卫皇运”的道德品质，成为第二次世界大战以前日本教育的基本法。

                1890年，日本颁布（）,目的在于培养学生“忠君爱国”“义勇奉公”“保卫皇运”的道德品质，成为第二次世界大战以前日本教育的基本法。
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                  20世纪前期，法国（）的发展主要围绕课程设置上的古典与现代学科之争这一主题展开。

                  20世纪前期，法国（）的发展主要围绕课程设置上的古典与现代学科之争这一主题展开。
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                    德国著名教育理论家（）提出了“公民教育”理论，极力倡导和推动“劳作学校”运动。

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                      在道德教育方面，杜威主张发挥学校生活、（）、教法“三位一体”的主渠道功能，处理好知识授受与儿童行为的关系问题。

                      在道德教育方面，杜威主张发挥学校生活、（）、教法“三位一体”的主渠道功能，处理好知识授受与儿童行为的关系问题。
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                        1920年前后，日本政府颁布了《实业学校令》等，在职业教育的目的方面，进一步强调加强

                        1920年前后，日本政府颁布了《实业学校令》等，在职业教育的目的方面，进一步强调加强
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                          以哲学和心理学思想为基础的 灵魂论是亚里士多德教育思想的重要理论支柱。

                          以哲学和心理学思想为基础的 <u>灵魂论</u>是亚里士多德教育思想的重要理论支柱。
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                            “恩物”是 第斯多惠为儿童游戏和作业设计与制作的一套玩具和作业用具。

                            “恩物”是 <u>第斯多惠</u>为儿童游戏和作业设计与制作的一套玩具和作业用具。
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                              斯宾塞提出 自然教育观及系统的教育课程体系。

                              斯宾塞提出 <u>自然教育观</u>及系统的教育课程体系。
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