根据调查对象的抽样范围的不同，可以将教育调查法分为普遍调查、典型调查、个案调查和（）。

根据调查对象的抽样范围的不同，可以将教育调查法分为普遍调查、典型调查、个案调查和（）。
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    根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，教育实验可以分为前实验、准实验和（）。

    根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，教育实验可以分为前实验、准实验和（）。
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      对教育研究数据资料进行初步整理，常用的方法之一是绘制（）。

      对教育研究数据资料进行初步整理，常用的方法之一是绘制（）。
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        按照实验中分配被试方式的不同，教育实验可以分为单组实验、等组实验和（）。

        按照实验中分配被试方式的不同，教育实验可以分为单组实验、等组实验和（）。
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          教育科研成果可以划分为三种类型：基础理论成果、应用研究成果和（）。

          教育科研成果可以划分为三种类型：基础理论成果、应用研究成果和（）。
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            在教育科学研究中，有一种研究是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，此种研究类型是

            在教育科学研究中，有一种研究是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，此种研究类型是
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              将同一课题应用在不同文化背景下探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的研究方法叫做

              将同一课题应用在不同文化背景下探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的研究方法叫做
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                从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论的思维方法是

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                  按属性的数量，比较可分为

                  按属性的数量，比较可分为
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                    选题具有时代感、新内容、新角度和新方法，这体现了课题选择的

                    选题具有时代感、新内容、新角度和新方法，这体现了课题选择的
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                      在搜集资料时，研究者不仅要重点搜集那些与课题观点一致的材料，同时也要搜集与课题观点不一致或与自己构思相对立的资料，这体现了文献检索的

                      在搜集资料时，研究者不仅要重点搜集那些与课题观点一致的材料，同时也要搜集与课题观点不一致或与自己构思相对立的资料，这体现了文献检索的
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                        在研究假设中，研究者只指出变量间存在相关或差异但没有指出相关或差异的特点，这种假设形式是

                        在研究假设中，研究者只指出变量间存在相关或差异但没有指出相关或差异的特点，这种假设形式是
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                          由于研究者主动操纵而发生变化并引起目标变量变化的条件、因素或条件的组合被称为

                          由于研究者主动操纵而发生变化并引起目标变量变化的条件、因素或条件的组合被称为
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                            某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问频率、方式、座位分布等的第一手资料。在下列选项中，最适用于这一研究的方法是

                            某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问频率、方式、座位分布等的第一手资料。在下列选项中，最适用于这一研究的方法是
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                              教育观察法解决的主要问题是

                              教育观察法解决的主要问题是
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