教育科学研究方法的研究对象包括教育科学研究的方法学、思维方法和（）三个方面的内容。

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    研究者根据自己的主客观条件来选择能够胜任的问题作为研究课题，这体现了课题选择的（）原则。

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      常用的随机抽样方法有单纯随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样和（）。

      常用的随机抽样方法有单纯随机抽样、分层随机抽样、整群随机抽样和（）。
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        在教育观察研究中，常用的记录方法有：评定等级法、呈现频率法和（）。

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          根据调查目的的不同，可以将教育调查法分为现状调查、区别调查、相关调查和（）。

          根据调查目的的不同，可以将教育调查法分为现状调查、区别调查、相关调查和（）。
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            按照研究层次的不同，教育实验可以分为因素型实验和（）。

            按照研究层次的不同，教育实验可以分为因素型实验和（）。
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              在教育测量中，按照类别或名称标准进行测量所得的数据称为（）。

              在教育测量中，按照类别或名称标准进行测量所得的数据称为（）。
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                用来描述或确定某一个观测值在全体数据中所处的位置的统计量是（）。

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                  教育科学研究论文的三个基本要素是论题、论据和（）。

                  教育科学研究论文的三个基本要素是论题、论据和（）。
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                    教育科研成果评价结果分析的标准主要有精确标准、接受标准、效用标准和（）。

                    教育科研成果评价结果分析的标准主要有精确标准、接受标准、效用标准和（）。
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                      “关于我国古代的启蒙教育研究”属于教育科学研究中的()

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                        在教育测量中一般认为测量项目的难度应在()

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                          将同一课题应用在不同的文化背景下，研究不同的社会生活条件对教育及人的发展的影响，这种教育科学研究方法称为()研究。()

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                            通过比较建立集合的思维方法称为()

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                              进行教育科学研究既要重视定量分析，也要重视定性分析，这符合辩证唯物主义的()

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