以形成技能、行为习惯和发展能力为主的教学方法是（）

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    将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是（）

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      教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式是（ ）

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        具体集合概念及其运算是儿童学习数学概念的（ ）基础

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          让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成 （）

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            学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（ ）

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              数学揭示了客观世界的逻辑关系，同时数学知识本身的体系也具有严密的（）

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                在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种（）

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                  在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，这种有目的、有计划的学习活动形式是（ ）

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                    教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供 （）

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                      儿童数概念的发生和获得始于（）

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                        数学来源于现实生活，又是对现实生活的（）

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                          幼儿的测量活动一般是（ ）

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                            儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）

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                              教育评价的一般步骤中，第一步是（ ）

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