根据学前儿童数学教育活动的设计要求，设计一个以“按照物体量的差异排序”为内容的教学活动。

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    简述幼儿园数学教学活动的组织形式。

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      该实验结果说明了什么，为什么?

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        对幼儿数学教育的启示是什么?

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          这种现象反映了什么问题?

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            如何促进儿童的对应比较能力的发展?

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              幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是

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                幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是

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                  数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，说明数学具有

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                    数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的

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                      儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是

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                        2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于

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                          6岁左右的儿童开始利用自己的身体作为工具进行测量。为了比较两座塔的高度，儿童会走到一座塔旁边，在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一个塔的旁边去比较。说明儿童已感知到等量关系的

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                            很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的

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                              以下关于数学教育阶段目标的表述中，适合于大班的是

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