简述学前儿童感知集合的意义。

简述学前儿童感知集合的意义。
    阅读更多

    简述学前儿童几何形体教育的指导要点。

    简述学前儿童几何形体教育的指导要点。
      阅读更多

      为什么要对学前儿童进行数学教育？

      为什么要对学前儿童进行数学教育？
        阅读更多

        结合实际说明10以内加减运算教育的指导要点。

        结合实际说明10以内加减运算教育的指导要点。
          阅读更多

          幼儿在面对“家里有几个人？”的问题时，能够准确地回答出“有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和自己”，但却不能用数字“5”来概括出共有几个人，随着儿童数数能力的发展，儿童可以用5根手指表示出来，再后来逐渐发展到用数字“5”来表示。请问：这一案例反映了幼儿数学能力发展的什么规律？

          幼儿在面对“家里有几个人？”的问题时，能够准确地回答出“有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和自己”，但却不能用数字“5”来概括出共有几个人，随着儿童数数能力的发展，儿童可以用5根手指表示出来，再后来逐渐发展到用数字“5”来表示。请问：这一案例反映了幼儿数学能力发展的什么规律？
            阅读更多

            设计一个“按物体某一外部特征进行分类”的数学教育活动，要求教育活动方案完整。

            设计一个“按物体某一外部特征进行分类”的数学教育活动，要求教育活动方案完整。
              阅读更多

              学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的

              学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的
                阅读更多

                早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的

                早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的
                  阅读更多

                  幼儿学习的目的是

                  幼儿学习的目的是
                    阅读更多

                    有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是

                    有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是
                      阅读更多

                      教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供

                      教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供
                        阅读更多

                        数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的

                        数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的
                          阅读更多

                          幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是

                          幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是
                            阅读更多

                            儿童持续不变的等量的逻辑观念是

                            儿童持续不变的等量的逻辑观念是
                              阅读更多

                              数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的

                              数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的
                                阅读更多
                                Top
                                ×
                                ×