把动作合并在一起，也就是把一一点数物体的单个动作相加在一起是（ ）

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    能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少的年龄段是（ ）

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      学前儿童数学活动是指在教师领导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学（ ）

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        （ ）标志着儿童数概念的发展水平，也是思维过程结果的一种表现。

        （ ）标志着儿童数概念的发展水平，也是思维过程结果的一种表现。
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          幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的（ ）

          幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的（ ）
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            幼儿学习测量采用的是（ ）

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              几何形体的教育应密切联系幼儿的（ ）

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                儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是（ ）

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                  把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（ ）

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                    ​数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（ ）

                    ​数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（ ）
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                      幼儿学习的数学知识包括数、形、量、时间和空间的感性经验，并逐步形成一些（ ）

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                        学前儿童掌握加减运算的工具和基础是（ ）

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                          幼儿园数学教育目标的核心应是培养幼儿的（ ）

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                            有个中班儿童说：“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的，“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。说明此时学前儿童的时间概念具有（ ）

                            有个中班儿童说：“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的，“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。说明此时学前儿童的时间概念具有（ ）
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                              数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的（ ）

                              数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的（ ）
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