观察、演示、示范、范例、现代化教学手段等以直接知觉为主的教学方法是

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    使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是

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      儿童数概念的形成和建立，有赖于对

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        进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法是

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          儿童开始理解数的实际意义的标志是

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            幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的

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              幼儿直接运用抽象的数概念进行的加减运算是

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                在认识几何形体的教育中，教师应让幼儿在操作活动中感知和体验几何形体的

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                  幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的

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                    数的分解与组成能力的发展就其本质而育是儿童

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                      在幼儿园进行的测量活动的主要形式是

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                        与儿童对时间的理解密切相关的是他们的

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                          学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是

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                            学前儿童数学教育评价中以儿童为评价对象的评价是

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                              通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的

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