论述学前儿童数学教育目标的结构

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    论学前儿童感知集合的意义

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      这几天老师要小朋友找找周围什么地方有数字，中(1)班的陈力不费力就在伙房外墙的 一块黑板上找到了。他能认出上面少数的几个汉字和数字，在看到“中1”两个字的旁边，写着23时，他念到：“中1。23”，这是什么意思呢?他不明白，于是跑回来问老师。老师反问道：“我们班是中几班?”“中(1)班。”“那你再去数数，今天班上一共到了多少小朋友?”陈力仔细地数了一圈，刚好是23个，于是他恍然大悟：“原来黑板上写的是我们中(1)班有23个人的意思啊”。 请运用所学的儿童数概念发展的知识分析这位儿童的表现。

      这几天老师要小朋友找找周围什么地方有数字，中(1)班的陈力不费力就在伙房外墙的 一块黑板上找到了。他能认出上面少数的几个汉字和数字，在看到“中1”两个字的旁边，写着23时，他念到：“中1。23”，这是什么意思呢?他不明白，于是跑回来问老师。老师反问道：“我们班是中几班?”“中(1)班。”“那你再去数数，今天班上一共到了多少小朋友?”陈力仔细地数了一圈，刚好是23个，于是他恍然大悟：“原来黑板上写的是我们中(1)班有23个人的意思啊”。 请运用所学的儿童数概念发展的知识分析这位儿童的表现。
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        请为大班儿童设计一个“液体守恒”的数学教育活动。

        请为大班儿童设计一个“液体守恒”的数学教育活动。
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          简述学前儿童数学教育内容。

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            数学所描述的不是事物本身的特性，而是事物与事物之间的（ ）

            数学所描述的不是事物本身的特性，而是事物与事物之间的（ ）
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              幼儿园数学教学活动的形式一般都采用（）

              幼儿园数学教学活动的形式一般都采用（）
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                以印象的方式去把握对象是（ ）

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                  儿童数概念的发生开始于（ ）

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                    提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）

                    提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）
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                      口头计数是一种机械记忆，儿童的这种数数实际上是一种（）

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                        应用题的内容应来自于幼儿熟悉的（ ）

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                          幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算实际是（ ）

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                            在认识几何形体的教育中，应提供幼儿接触多种变化图形的机会，渗透图形（ ）

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                              学前儿童认识几何形状不仅需要视觉的感知，还需要通过（ ）

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