谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿(  )

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    完整语言教育强调指出在儿童语言学习过程中重要的是“冒险”和(   )

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      设计幼儿园语言教育活动时，应以（  ）为主。

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        幼儿语言教育的根本目的是

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          《指南》中的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型：一是______；二是________。

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            以下有关“目标”的说法，错误的一项是

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              儿童学习早期阅读和读写的关键期是

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                《指南》中对早期书写行为的目标要求之一：“在成人的提醒下，写写画画时的姿势正确”，这个目标的对象是______的幼儿。

                《指南》中对早期书写行为的目标要求之一：“在成人的提醒下，写写画画时的姿势正确”，这个目标的对象是______的幼儿。
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                  对于学前儿童语言发展来说，既有本体价值，也有工具价值的是

                  对于学前儿童语言发展来说，既有本体价值，也有工具价值的是
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                    开始能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但持续性难以持久。这属于____阶段幼儿的谈话能力发展水平。

                    开始能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但持续性难以持久。这属于____阶段幼儿的谈话能力发展水平。
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                      在谈话中，儿童表现为____和____两方面的能力。

                      在谈话中，儿童表现为____和____两方面的能力。
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                        Arizona (2009)认为，儿童口头语言发展的标准体现在两个方面：一是____；二是____。

                        Arizona (2009)认为，儿童口头语言发展的标准体现在两个方面：一是____；二是____。
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                          语言是思维的工具，也是思维的外显形式，而大脑最为直接的外显形式是

                          语言是思维的工具，也是思维的外显形式，而大脑最为直接的外显形式是
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                            辩论可以分为广义和狭义，广义的辩论包括：______和______

                            辩论可以分为广义和狭义，广义的辩论包括：______和______
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                              不仅是培养学前儿童批判性思维的基石，还是学前儿童语言综合能力的高级形式的

                              不仅是培养学前儿童批判性思维的基石，还是学前儿童语言综合能力的高级形式的
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