将课程分为分科课程、广域课程、综合课程、核心误程、活动课程所依据的标准是

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    幼儿园课程建设的起点是确立正确的

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      幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，使幼儿在参与、探索和交往的过程中学习。这表明幼儿园课程实施应具备的特质是

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        最先探讨课程目标具体化、标准化的是

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          将幼儿园课程分为健康、语言、社会，科学和艺术五大领域，在此基础上分别确定每个领域的课程目标。这种构建幼儿园课程目标体系的框架结构是

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            幼儿的基本活动类型包括生活、学习和

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              《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这说明课程内容选择应遵循

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                将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里。这种课程内容的组织方法是

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                  可以帮助幼儿将零散经验系统化的课程实施途径是

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                    小、中、大班年龄阶段的课程计划要体现儿童学习经验发展的渐进性与连续性，不同层次的课程计划也要注意减少项目间不必要的重复和循环，同时避免断裂或落空，这体现了制定幼儿园课程计划的

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                      游戏活动中，教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿的介入方式称为

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                        蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的

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                          幼儿园课程是一个含义广泛的概念，根据美国学者盖伊关于课程的理解，幼儿园课程不包括

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                            阅读更多

                            某种课程评价是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。这种课程评价属于

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                              制定幼儿园课程评价准则时，设计指标体系的原则不包括

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                                阅读更多
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