试述幼儿园课程内容按逻辑顺序组织和按心理顺序组织各自的含义及优缺点。

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    案例：无论是在生活活动、游戏活动还是教学活动中，我们经常听到幼儿园老师说：“我们小嘴巴上的拉链是不是拉紧了?我看谁的拉链松了?”“大家坐坐好，请听老师讲话，否则你们都不知道今天我们要学习的本领是什么。”“来大家和我一起读…… ”
    问题：请结合案例分析，在幼儿园课程实施中如何落实活动性原则。

    案例：无论是在生活活动、游戏活动还是教学活动中，我们经常听到幼儿园老师说：“我们小嘴巴上的拉链是不是拉紧了?我看谁的拉链松了?”“大家坐坐好，请听老师讲话，否则你们都不知道今天我们要学习的本领是什么。”“来大家和我一起读…… ”<br>问题：请结合案例分析，在幼儿园课程实施中如何落实活动性原则。
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      请以“公交车”为名称，制定大班主题网络。

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        显性课程

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          幼儿园课程理念

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            区域材料投放

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              评价准则

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                幼儿园学科活动

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                  在西方，最早提出“课程”一词的教育家是

                  在西方，最早提出“课程”一词的教育家是
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                    将课程分为认知性课程和情意性课程所依据的标准是

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                      在课程体系中弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程各要素状况的是

                      在课程体系中弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程各要素状况的是
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                        幼儿的学习方式、学习特点决定了幼儿课程实施要凸显的特征是

                        幼儿的学习方式、学习特点决定了幼儿课程实施要凸显的特征是
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                          幼儿园课程目标的来源不包括

                          幼儿园课程目标的来源<u>不包括</u>
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                            具有具体性和可操作性的优点，有益于幼儿基础知识和基本技能的学习与掌握的课程目标是

                            具有具体性和可操作性的优点，有益于幼儿基础知识和基本技能的学习与掌握的课程目标是
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                              《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这体现了课程内容选择应遵循

                              《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这体现了课程内容选择应遵循
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