人化自然的审美价值除了外在形式之外，还在于它们的感性形式中所显示的

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    我国古人讲究“站有站相，坐有坐相，吃有吃相”，强调的是

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      艺术作品的内形式主要是指

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        达·芬奇提出的“神圣的比例关系”是指人体美应

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          对美育工作来说，需要的儿童观具有

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            儿童审美体验、审美传达、审美接受与欣赏产生的条件是

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              下列不属于儿童感知阶段的是

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                在儿童早期的审美发展中，能被感知、被体验到的唯一审美因素是

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                  小学美育在教育形式上强调

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                    小学美育进行知识教育的主要内容不包括

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                      小学学校美育部门的主导因素是

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                        作为艺术家，小学美育教师必须具备

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                          苏联教育家马卡连柯主张的美育内容包括

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                            美育对人情感的陶冶主要包括

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                              素质教育所讲的能力包括

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