德国哲学家苏珊·朗格认为，人类生命形式有四个基本特征，即有机统一性、运动性、节奏性、生长性，这些特征都可以在艺术形式中相应地找到，这就说明艺术形式和生命形式之间具有【】

德国哲学家苏珊·朗格认为，人类生命形式有四个基本特征，即有机统一性、运动性、节奏性、生长性，这些特征都可以在艺术形式中相应地找到，这就说明艺术形式和生命形式之间具有【】
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    衡量当代人类生活质量高低的一个重要尺度是【】

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      德国哲学家康德，他把教育视为艺术，主要是指教育要有艺术般的【】

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        艺术化的艺术教育重在【】

        艺术化的艺术教育重在【】
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          艺术教育的主要任务是【】

          艺术教育的主要任务是【】
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            艺术教学的参与原则重在参与和体验，而艺术审美体验的一个重要特点在于它的【】

            艺术教学的参与原则重在参与和体验，而艺术审美体验的一个重要特点在于它的【】
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              艺术教学强调学生的主体地位，又重视教师的主导作用，这就要求教师在艺术活动中充当【】

              艺术教学强调学生的主体地位，又重视教师的主导作用，这就要求教师在艺术活动中充当【】
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                艺术教育的本质特征突出表现为【】

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                  艺术教育中包含着思想政治教育的因素，但不能把思想政治教育当作【】

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                    下列哪些原则不属于艺术教学所独有的原则?【】

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                      中小学艺术教学所惯用的“听讲式”教学法，虽然也有学生参与，但这种参与是属于【】

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                        在艺术教学实践中，不能导致师生情感融合的因素有【】

                        在艺术教学实践中，不能导致师生情感融合的因素有【】
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                          在教育史上，不属于奥尔夫教学法特点的是【】

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                            艺术学习的途径不应该是【】

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                              艺术的价值主要不是体现在【】

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