发展与教育心理学的基本研究原则有（ ）

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    高中生观察发展表现出一些新特点,具体包括（ ）

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      目前,对于智力落后,国际和国内应用较为广泛的诊断标准包括（ ）

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        柯尔伯格提出了品德发展的“三水平六阶段”学说,其中属于世俗水平阶段的是（ ）

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          教师的教学能力主要有（ ）

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            遗传

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              人生观

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                程序性元记忆

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                  内驱力

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                    皮格马利翁效应

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                      心理发展的关键期对教育工作有何意义?

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                        华生的儿童教育观是什么?

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                          奥苏伯尔认为有意义学习过程的实质是什么?有意义学习必须具备哪些条件?

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                            掌握哪些方法有助于创造思维的培养?

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                              试论述埃里克森关于心理社会性发展的阶段理论。

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