自我形象受到个体的空前关注是在（ ）

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    个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理、生理特点,指的是（ ）

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      荣格根据心理活动的倾向划分人格类型,其人格类型学说称为（ ）

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        动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人是（ ）

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          建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境协作、交流和意义建构四个部分,其中学习过程的最终目标是（ ）

          建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境协作、交流和意义建构四个部分,其中学习过程的最终目标是（ ）
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            奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（ ）

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              以下关于陈述性知识与程序性知识的区别,正确的表述是（ ）

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                高斯说,有一条定理,我求证数年都没有解决。终于在两天之前我成功了…像闪电一样,谜一下子解开了。我自己也说不清是什么导线把我原先的知识和使我成功的东西连接了起来。高斯所述现象主要体现的是（ ）

                高斯说,有一条定理,我求证数年都没有解决。终于在两天之前我成功了…像闪电一样,谜一下子解开了。我自己也说不清是什么导线把我原先的知识和使我成功的东西连接了起来。高斯所述现象主要体现的是（ ）
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                  心理学上所说的“举一反三”、“触类旁通”指的是学习的（ ）

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                    心理学研究表明,学生道德评价能力是逐步发展起来的,其发展的一般顺序不正确的是（ ）

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                      以下关于学生品德不良的形成原因中,属于客观原因的是（ ）

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                        美国心理学家韦纳提出了自我归因理论,将导致活动成败的因素归为稳定性、内外因和可控性三个维度,下列属于可控性维度的是（ ）

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                          以下关于学习动机发展变化的描述中,不正确的是（ ）

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                            教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教师角色身份是

                            教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教师角色身份是
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                              影响教学监控能力的最主要的个人因素是

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                                阅读更多
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