法国拉伯雷的人文主义教育主张相对激进，他的主要教育思想体现在讽刺性文学作品《论人的理智能力和教育》中。

法国拉伯雷的人文主义教育主张相对激进，他的主要教育思想体现在讽刺性文学作品<u>《论人的理智能力和教育》</u>中。
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    简述赫尔巴特的教学“形式阶段”理论中提出的教学的四个阶段。

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      简述19世纪日本的国家主义教育制度内容。

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        简述苏格拉底的教育思想。

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          简述卢梭关于儿童自然本性的教育思想。

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            简述英国人文主义的新型学校——公学。

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              简述中世纪大学的意义。

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                论述美国实用主义教育家——杜威教育思想中的课程与教学论。

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                  论述后现化士义教育思潮的主张。

                  论述后现化士义教育思潮的主张。
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                    “恩物”

                    “恩物”
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                      “基佐法”

                      “基佐法”
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                        （）提出教育生物起源说，认为教育是生物本能，不是人类特有现象。

                        （）提出教育生物起源说，认为教育是生物本能，不是人类特有现象。
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                          古希腊时期，（）认为可以通过交谈与讨论，消除错误与模糊认识，唤醒学生的意识，从而发展出“助产术”的教学方法。

                          古希腊时期，（）认为可以通过交谈与讨论，消除错误与模糊认识，唤醒学生的意识，从而发展出“助产术”的教学方法。
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                            昆体良认为，教育的最终目的在于

                            昆体良认为，教育的最终目的在于
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                              中世纪时期的行会教育主要是采取（）的方式进行的。

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