下列不属于学科本位综合课程的课程形态是

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    杜威提出的“附带学习”从实质上来说就是

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      下列不属于微观层面的教学组织形式是

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        在古德莱德的课程层次理论中,由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,列入学校课程表中的课程,被称之为

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          “教师的角色是课程开发者”,这种观点属于课程实施取向中的

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            课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中,目标本位评价与目标游离评价所依据的分类标准是

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              认为评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度,这种评价是

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                建构主义学习环境中意义建构的基本条件是

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                  创设含有真实事件或真实问题的情境,生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,这属于建构主义教学模式中的

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                    随机访问教学的理论基础是

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                      课程实施的忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程,从本质上支配其的是

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                        下列属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是

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                          简述发现学习的内涵与特征。

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                            简述普遍性目标存在的缺陷。

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                              简述教师对学生进行“恰当的提问”,应符合的基本要求。

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