博比特提出的课程开发方法是

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    德国教育家赫尔巴特的代表作是

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      从本质上看,概念重建主义课程范式的深层价值追求是

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        首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是

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          被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著是

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            在历史上第一次揭示“教学的教育性”规律,把教学与道德教育统一起来的教育家是

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              在中国，“课程”一词最早出现于

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                中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比,这种学习是奥苏伯尔所提出的

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                  学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是

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                    在罗杰斯的“非指导性教学”理论中,将“教师”代之为

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                      “参观动物园并讨论那儿有趣的事情”，这样的教学目标属于

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                        “学科中心课程”将课程开发的基点定位为

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                          通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是

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                            “学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的

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                              在英语课程中,教师将第一单元中学习的单词或习惯用语在后面的单元中予以重复,其所依据的课程组织标准是

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