企源知识库
专业知识收录平台
最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )
2024年09月11日 00时09分45秒
17次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这是非正式的、非官方的课程,可称为( )
2024年09月11日 00时09分44秒
31次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
“学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向”,指的是奥苏贝尔所说的( )
2024年09月11日 00时09分43秒
20次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
学生之间不交换信息,每一个人自主展开问题解决的学习,这种学习形式称为( )
2024年09月11日 00时09分42秒
14次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况,提出了( )
2024年09月11日 00时09分42秒
26次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节,这个环节通常称为( )
2024年09月11日 00时09分41秒
15次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
斯藤豪斯认为,课程开发的任务就是要选择活动内容,建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程,并提供实施的( )
2024年09月11日 00时09分39秒
18次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程,称为( )
2024年09月11日 00时09分38秒
20次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )
2024年09月11日 00时09分37秒
18次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
要求脱离预定目标,以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象,尽可能全面客观地展示这些结果,这种评价称为( )
2024年09月11日 00时09分36秒
23次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
进入20世纪70年代以来,课程的内涵发生了重要的变化,课程开始从强调学科内容到强调( )
2024年09月11日 00时09分35秒
23次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )
2024年09月11日 00时09分34秒
17次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
20世纪50年代末至60年代末,西方世界发生了一场指向于教育内容现代“学科结构运动”,在这场运动中诞生了一种新的课程形态,即( )
2024年09月11日 00时09分33秒
19次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )
2024年09月11日 00时09分32秒
23次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )
2024年09月11日 00时09分31秒
20次浏览
分类:课程与教学论(00467)
阅读更多
‹‹
上一页
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
下一页
››
Top
首页
后台登录
×
×