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以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为()
2024年09月11日 00时09分33秒
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分类:课程与教学论(00467)
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将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为()
2024年09月11日 00时09分32秒
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分类:课程与教学论(00467)
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当代个别化教学组织的范例是()
2024年09月11日 00时09分31秒
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分类:课程与教学论(00467)
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凡课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化,都可称为()
2024年09月11日 00时09分30秒
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分类:课程与教学论(00467)
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许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究,结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是,课堂教学应以()
2024年09月11日 00时09分29秒
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分类:课程与教学论(00467)
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课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程,这是课程实施的()
2024年09月11日 00时09分28秒
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分类:课程与教学论(00467)
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原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念,新学习的观念被纳入较高的上位观念,并与之发生相互作用,这类学习是()
2024年09月11日 00时09分27秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价,称为()
2024年09月11日 00时09分26秒
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分类:课程与教学论(00467)
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与课程教材的结构体系相匹配,在教学设计上,布鲁纳主张()
2024年09月11日 00时09分25秒
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分类:课程与教学论(00467)
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对课程或教学计划实际效用的评价,称为( )
2024年09月11日 00时09分24秒
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分类:课程与教学论(00467)
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在泰勒看来,课程开发的出发点是()
2024年09月11日 00时09分23秒
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分类:课程与教学论(00467)
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把课程视为“符号表征”,课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观,这种课程研究的范式称为()
2024年09月11日 00时09分22秒
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分类:课程与教学论(00467)
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那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程,称为“虚无课程”。这是思考课程问题的一个独特视角,由美国课程论专家提出,他是()
2024年09月11日 00时09分21秒
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分类:课程与教学论(00467)
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一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性,称为()
2024年09月11日 00时09分20秒
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分类:课程与教学论(00467)
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“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是()
2024年09月11日 00时09分19秒
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