教师可采用什么图来表示从5个球中拿走两球，还剩3个球的思想()

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    请设计2～3个复习加(或减)法的教育活动。

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      试评析一节大班10以内加(或减)法的教育活动。现在有几只苹果有三张图片：盘子里有4只苹果小朋友手拿2只苹果盘子里有6只苹果教师将三张图片作不同的排列顺序，引导幼儿讲出图意。如：(1)A．4只苹果B．小朋友拿苹果C．6只苹果表示意思：盘子里有4只苹果，小朋友又拿来了2只苹果，现在盘子里有6只苹果(2)A．6只苹果B．小朋友手拿苹果C.4只苹果表示意思：原来盘子里有6只苹果，小朋友拿走了2只苹果，现在盘子里有4只苹果。(3)A．小朋友手拿苹果B．6只苹果C．4只苹果表示意思：小朋友拿来了2个苹果，现

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        幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于()

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          请设计2～3个复习加(或减)法的教学活动。

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            若给幼儿口述这样一道应用题：动物园里有2只大熊猫，1只小熊猫，问动物园里一共有几只熊猫?有的幼儿马上说：“星期天妈妈带我去动物园，也看见了大熊猫。”这说明()

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              教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于()

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                幼儿在哪一个时期一般自己运用实物进行加减运算，但在进行运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再从第1个一个一个地逐一点数后说出总数()

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                  幼儿加减运算概念的发展，反映了幼儿思维抽象性逐渐发展的过程和水平。这一发展过程可划分为()

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                    幼儿在学习加减运算时表现有哪些特点。

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                      学前儿童加减运算概念的发展可分为哪三种水平?

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                        幼儿在哪个时期，随着幼儿数群概念的发展，特别是在学习了数的组成以后，他们在教师引导下，开始运用数的组成知识进行加减运算，这样就从逐一加减向按群加减的水平发展()

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                          幼儿在解答和自编加减应用题时，表现出哪些特点?针对这些特点，教师在进行教育时应注意哪些问题?

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                            为了让幼儿有较多操作和探索的机会学习加减运算，提出了哪些做法?

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                              应用题包括()

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