研究表明，学前期各年龄的儿童正确辨认形状的人数的百分比是不相同的，5～6岁的儿童为()

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    在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用()

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      谁对幼儿辨认物体平面形状能力的发展进行了多项综合研究()

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        下列属于中班儿童认识几何形体教育的要求有()

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          苏南诺娃(CyHaHoBaH．B)的实验中，对三角形、圆锥形、椭圆形等几何形体触摸，如果始终没有视觉参加，只是依靠触摸，则错误率较高。那5岁儿童错误率为()

          苏南诺娃(CyHaHoBaH．B)的实验中，对三角形、圆锥形、椭圆形等几何形体触摸，如果始终没有视觉参加，只是依靠触摸，则错误率较高。那5岁儿童错误率为()
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            下列哪些属于丁祖荫等对幼儿辨认物体平面形状能力的发展进行多项综合研究的结果()

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              简述学前儿童认识几何形体的一般特点。

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                幼儿能正确地找出相同的几何图形，可以从许多物体中找出与几何图形相似的图形一般是在()

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                  幼儿对图形认识的难易顺序，主要与幼儿的哪些因素有关()

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                    小、中、大三班的认识几何形体的教育要求和内容有哪些?

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                      简述学前儿童几何形体概念发展的年龄特点。

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                        前苏联文格尔(JI．H．BeHTep)的研究说明，几个月的婴儿已经基本上能够按形状识别物体()

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                          研究表明，常把几何图形理解为平常的玩具，并按他们熟悉的玩具的名称来称呼它的幼儿一般是在()

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                            简述小、中、大班认识几何形体教育的要求。

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                              天津幼儿师范学校心理组对3～7岁幼儿进行认识几何图形的实验结果是什么？

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