儿童常常认为早上就是起床的时候,上午就是上幼儿园的时候,下午就是妈妈来接的时候,说明儿童时间概念具有

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    学前儿童数学教育评价中,工作量最大、技术性也最强的一个步骤是

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      通过教育评价了解一个幼儿园的教育质量是否“达标”?达到什么等级?这些体现了教育评价的

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        思维按其抽象性可分为

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          学前儿童数学教育的意义概括地讲有

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            学前儿童数学教育的活动过程包括

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              量的守恒包括

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                时间概念的特点有

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                  简述学前儿童感知集合概念的发展阶段

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                    简述大班儿童空间概念发展的年龄特点

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                      简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

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                        简述终结性评价的概念、目的及特点。

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                          试述学前儿童如何通过自己的活动主动建构数学概念。

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                            试述学前儿童学习数的组成的意义。

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                              教师问小朋友:6个苹果吃掉4个还剩几个?有的幼儿直接拿掉4个,再数剩下的苹果,得到还剩2个苹果;有的幼儿从6开始倒着数,5,4,3,2,还剩2个苹果。
                              (1)你对这案例有什么看法?
                              (2)简述学前儿童加减运算能力的发展年龄段特点。

                              教师问小朋友:6个苹果吃掉4个还剩几个?有的幼儿直接拿掉4个,再数剩下的苹果,得到还剩2个苹果;有的幼儿从6开始倒着数,5,4,3,2,还剩2个苹果。<br>(1)你对这案例有什么看法?<br>(2)简述学前儿童加减运算能力的发展年龄段特点。
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