对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响,这是

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    面对实物,却不知道用它来帮助进行加减运算,这是

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      幼儿以实物等直观材料为工具,借助于合并、分开等动作进行加减运算,这是

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        认识立体图形由易到难的顺序是

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          量的守恒教育应放在

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            不用标准的测量工具,而用各种自然物做工具进行测量,如用小棍、筷子等进行测量,这是

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              儿童空间概念的发展趋势是从

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                在描述物体的空间方位时,总是要和一定的参照物联系在一起,这说明空间方位概念具有

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                  在开展数学教育之前,对教育对象进行的预测性评价是

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                    在自然状态或准自然状态下,对评价对象的行为进行现场观察,并根据观察结果进行分析,作出评定的一种资料收集方法,这是

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                      数学的特点有

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                        学前儿童数学教育目标和内容制定的主要依据有

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                          学前儿童数学教育活动的内容应具有

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                            学前儿童时间概念发展的一般特点有

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                              学前儿童数学教育评价的一般步骤包括

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