苏南诺娃(CyHaHoBaH．B)的实验中，对三角形、圆锥形、椭圆形等几何形体的触摸，如果始终没有视觉参加，只是依靠触摸，则错误率较高，5岁儿童的错误率为( )

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    哪一年龄段儿童对平面图形有较好的配对能力，并且能准确辨认圆形、三角形和正方形( )

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      在哪一时期的儿童用两只手触摸物体，但缺少对物体整个轮廓的系统观察( )

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        数学是由两个概念构成的，其中一个是数，另一个则是( )

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          下列属于大班学前儿童认识几何形体教育的要求是( )

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            哪一年龄段的儿童能理解图形之间的关系，认识一些基本的立体图形( )

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              数学是由两个概念所构成，这两个方面都是现实世界的一部分。其中一个是数，则另一个是( )

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                研究儿童的作为认识工具的手的动作的发生表明，手的动作已经出现手掌和手指前部表面的积极的触摸运动一般在( )

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                  幼儿能正确地找出相同的几何图形，可以从许多的物体中寻找出与几何图形相似的图形一般在( )

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                    研究表明，常把几何图形理解为平常的玩具，并按它们熟悉的玩具名称来称呼它的幼儿一般在( )

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                      研究表明，学前期各年龄的儿童正确辨认形状的人数的百分比是不相同的，5～6岁的儿童为( )

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                        在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用( )

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                          谁对幼儿辨认物体平面形状能力的发展进行了多项综合研究( )

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                            认识平面图形的难易顺序，根据研究和教育实践的情况，比较一般的看法是先认识( )

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                              苏南诺娃(CyHaHoBaH．B)的实验中，对三角形、圆锥形、椭圆形等几何形体触摸，如果始终没有视觉参加，只是依靠触摸，则错误率较高。那5岁儿童错误率为( )

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