幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。这一现象表明幼儿已经掌握了（ ）

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    表示物体运动过程中的持续性和顺序性的量是（ ）

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      按大小、长短、高矮、粗细、厚薄进行排序的依据是（ ）

      按大小、长短、高矮、粗细、厚薄进行排序的依据是（ ）
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        儿童认识几何形体不仅需要视觉的感知，还需要通过触摸的动作，并借助（ ）来实现

        儿童认识几何形体不仅需要视觉的感知，还需要通过触摸的动作，并借助（ ）来实现
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          教育是在一定的教育目标指引下进行的活动，而它最终是否达到了预定的目标，就需要通过教育评价来加以检查和鉴定。因此，（ ）是达到教育目标的保证。

          教育是在一定的教育目标指引下进行的活动，而它最终是否达到了预定的目标，就需要通过教育评价来加以检查和鉴定。因此，（ ）是达到教育目标的保证。
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            排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……。这是结合日常生活引导幼儿认识（ ）

            排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……。这是结合日常生活引导幼儿认识（ ）
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              从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需落实到（ ）

              从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需落实到（ ）
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                幼儿学习加减运算的主要手段是 （ ）

                幼儿学习加减运算的主要手段是 （ ）
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                  早期数学教育的重要价值在于培养儿童 （ ）

                  早期数学教育的重要价值在于培养儿童 （ ）
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                    儿童的一一对应观念形成于 （ ）

                    儿童的一一对应观念形成于 （ ）
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                      （ ）是指教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。

                      （ ）是指教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。
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                        以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是 （ ）

                        以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是 （ ）
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                          “学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形”这一教育要求适合于（ ）

                          “学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形”这一教育要求适合于（ ）
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                            在数的组成教学中，教师应重视（ ）

                            在数的组成教学中，教师应重视（ ）
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                              儿童不能把集合作为一个结构完整的统一体来感知的阶段是 （ ）

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