幼儿能进行多角度分类，即能按多种特征将集分成子集，说明幼儿（ ）

幼儿能进行多角度分类，即能按多种特征将集分成子集，说明幼儿（ ）
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    表象性功能的发展，促使儿童出现了一种新的思维类型是（ ）

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      以下选项中，属于中班分类教育要求的是（ ）

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        儿童能对10以内的数大多数保持守恒，说明其数概念发展所处阶段是（ ）

        儿童能对10以内的数大多数保持守恒，说明其数概念发展所处阶段是（ ）
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          适合进行数字的书写教育的年龄阶段是（ ）

          适合进行数字的书写教育的年龄阶段是（ ）
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            为培养幼儿数学素养，选择学前儿童数学教育内容时，应注意内容的（ ）

            为培养幼儿数学素养，选择学前儿童数学教育内容时，应注意内容的（ ）
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              儿童从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明幼儿已初步形成了（ ）

              儿童从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明幼儿已初步形成了（ ）
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                按颜色、形状、大小进行排序的依据是（ ）

                按颜色、形状、大小进行排序的依据是（ ）
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                  以下平面图形中，幼儿最难掌握的是（ ）

                  以下平面图形中，幼儿最难掌握的是（ ）
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                    幼儿自编应用题：“树林里有3只小兔，又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 （ ）

                    幼儿自编应用题：“树林里有3只小兔，又跑来1只。树林里一共有4只小兔”中存在的问题是 （ ）
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                      幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长。这一做法运用了（ ）

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                        学前儿童数学教学方法中的对应比较法可分为重叠比较和 （ ）

                        学前儿童数学教学方法中的对应比较法可分为重叠比较和 （ ）
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                          儿童的一一对应观念形成于（ ）

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                            教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于（ ）

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                              引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（ ）

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