论述早期阅读活动对儿童阅读能力发展的价值。

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    根据散文《蒲公英》，设计大班文学活动的活动目标。
    蒲公英
    青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。

    根据散文《蒲公英》，设计大班文学活动的活动目标。<br/>蒲公英<br/>青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。
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      从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用作好了准备，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为

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        儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，这个过程大致可以分为单音发声阶段、音节发声阶段和

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          2～6岁儿童的语音发展包括语音辨别能力的发展、发音能力的发展和

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            根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展阶段依次为

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              关于儿童词义理解能力的发展规律，正确的说法是

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                对儿童指向语言（CDS）进行研究并提出其特征的是

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                  “儿童的认知结构（包括语言结构）来源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动和动作是一切知识的源泉。”此观点属于

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                    儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和

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                      儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于

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                        学前儿童语言教育的活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是

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                          能够掌握听到的主要内容，属于倾听行为中的

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                            学前儿童语言教育目标的第三个层次是

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                              学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和

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