我国在幼儿园语言教育实践中，存在着比较明显的忽略环节，其中不包括（ ）

我国在幼儿园语言教育实践中，存在着比较明显的忽略环节，其中不包括（ ）
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    幼儿在（ ）岁时，口头语言理解能力和表述能力的成长，不再以增加几个词汇或句型作为质的发展标准，而是需要我们更多地关注幼儿语言运用能力的培养。

    幼儿在（ ）岁时，口头语言理解能力和表述能力的成长，不再以增加几个词汇或句型作为质的发展标准，而是需要我们更多地关注幼儿语言运用能力的培养。
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      幼儿口头语言理解能力和表述能力的成长，不再以增加几个词汇或句型作为质的发展标准，而是需要我们更多地关注幼儿语言运用能力的培养是在几岁 （ ）

      幼儿口头语言理解能力和表述能力的成长，不再以增加几个词汇或句型作为质的发展标准，而是需要我们更多地关注幼儿语言运用能力的培养是在几岁 （ ）
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        让幼儿通过（ ）学习语言的倾向，是中国教育改革和发展的一个必然结果。

        让幼儿通过（ ）学习语言的倾向，是中国教育改革和发展的一个必然结果。
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          对支持性语言教育过程表述不正确的是（ ）

          对支持性语言教育过程表述不正确的是（ ）
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            “幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”说明（ ）

            “幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”说明（ ）
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              教师要支持幼儿语言学习的个别需要，需要对幼儿的（ ）

              教师要支持幼儿语言学习的个别需要，需要对幼儿的（ ）
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                在日常生活环境中，幼儿可以学习前书写的机会不包括（ ）

                在日常生活环境中，幼儿可以学习前书写的机会不包括（ ）
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                  简述幼儿园一日生活中的语言教育。

                  简述幼儿园一日生活中的语言教育。
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                    什么在每天幼儿园生活开始或者进行之中，教师经常要跟幼儿一起谈谈一日活动的计划，或者是重点活动的规划（ ）

                    什么在每天幼儿园生活开始或者进行之中，教师经常要跟幼儿一起谈谈一日活动的计划，或者是重点活动的规划（ ）
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                      渗透在幼儿日常生活中的语言，可以帮助幼儿获得的语言经验。

                      渗透在幼儿日常生活中的语言，可以帮助幼儿获得的语言经验。
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                        教育者在整合课程中要实现这样一种先行转换，用（ ）看世界选择主体或者单元。

                        教育者在整合课程中要实现这样一种先行转换，用（ ）看世界选择主体或者单元。
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                          渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验

                          渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验
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                            能让幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式的活动是 （ ）

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                              幼儿园语言教育的途径可以分为专门的语言教育和（ ）

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