让幼儿学习在不同的语言情境里运用相应的语言交流方式来与人交往，是语言教育活动的 （ ）

让幼儿学习在不同的语言情境里运用相应的语言交流方式来与人交往，是语言教育活动的 （ ）
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    在全语言观念中对于语言所扮演的双重“角色”分别是（ ）

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      幼儿通过语言来学习其他方面的内容，在运用语言这种中介符号获得其他方面知识和能力的同时，也促使自己语言交流能力的发展属于（ ）学习。

      幼儿通过语言来学习其他方面的内容，在运用语言这种中介符号获得其他方面知识和能力的同时，也促使自己语言交流能力的发展属于（ ）学习。
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        儿童语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求，它反映了教育目标的（ ）

        儿童语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求，它反映了教育目标的（ ）
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          从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（ ）

          从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（ ）
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            可以从哪些角度看幼儿园语言教育目标制定的有关社会要求。

            可以从哪些角度看幼儿园语言教育目标制定的有关社会要求。
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              属于幼儿园语言教育年龄阶段目标特点的是（ ）

              属于幼儿园语言教育年龄阶段目标特点的是（ ）
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                在培养口语表达能力时，会有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解是在幼儿的哪个年龄阶段（ ）

                在培养口语表达能力时，会有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解是在幼儿的哪个年龄阶段（ ）
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                  语言教育所期望的最终结果和学前阶段语言教育任务要求的总和是（ ）

                  语言教育所期望的最终结果和学前阶段语言教育任务要求的总和是（ ）
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                    在培养口语表达能力时，能说出自己的姓名、年龄与性别，能用简短的语句回答别人的问题是在幼儿的哪个年龄阶段（ ）

                    在培养口语表达能力时，能说出自己的姓名、年龄与性别，能用简短的语句回答别人的问题是在幼儿的哪个年龄阶段（ ）
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                      ​试述培养口语表达能力，不同年龄阶段的要求。

                      ​试述培养口语表达能力，不同年龄阶段的要求。
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                        《3—6岁儿童学习与发展指南》中不属于幼儿口头语言学习与发展的要求是（ ）

                        《3—6岁儿童学习与发展指南》中不属于幼儿口头语言学习与发展的要求是（ ）
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                          “别人对自己说话时能注意听并作出回应”是（ ）幼儿口头语言学习与发展中倾听、理解的目标要求。

                          “别人对自己说话时能注意听并作出回应”是（ ）幼儿口头语言学习与发展中倾听、理解的目标要求。
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                            幼儿口头语言学习与发展的要求不包括（ ）

                            幼儿口头语言学习与发展的要求不包括（ ）
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                              “主动要求成人讲故事、读图书”是幼儿书面语言学习与发展的（ ）

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